让男教师介入是一次偶然的尝试，我是想看看Tom对陌生老师的反应，看来，在一个熟悉的环境里Tom并不顾忌对象是谁，或者说，当他情绪良好或兴趣盎然时，并不在意对方是否陌生，这一点不同于其他同龄人。另外，Tom的表现也表明他对外界并非总是冷淡的。
12周后
Tom依然不参加上课。然而有一天，当我们在唱英文歌“Head,Shoulder,KneesandToes”时，Tom用手在他的头上滑过后又落在脚上，还重复了两遍。他在有意识地模仿!因为之前Tom看到有的幼儿拿起条状积木来替代“枪”时，他也拿起一根积木学着同样的姿势独自玩耍。
自闭症孩子的心理变化
主动模仿意味着Tom对外界环境和刺激有了反应，这也是对自闭症又一表现——“对环境冷漠”的否定。
那是我们第一次换户外活动场所，当他看到一排动物玩具时，过来拉起我的手径直走到木马旁，然后用手指指着木马的座椅。我知道他的用意，但我故意问：“是不是让我坐上去?”他没反应，我就故意坐上去，这下他急了，把我拉下来后又靠近我一步示意我抱他上去，我要求他说“Please”，他点了点头发出“Yea”的声音，我又示范几遍后他终于无奈地模仿了一次，但发音仍很含糊。
自闭症孩子的心理变化
尽管Tom自始至终没有说话，但他没有对新环境表示出拒绝，还第一次主动向我求助，这说明他开始主动地与环境和人互动了。另外，“马”是Tom最钟爱的一种动物，他的主动行为显然与他的兴趣密切相关。
14周后
多功能厅的活动结束后我要Tom穿鞋，他却“潜伏”在一堆汽车里试图等我离开后继续玩，我没有像往常那样强行帮他穿鞋，而是明确地说：“我们要走了，该穿鞋了。”我知道他明白了我的话，便关掉所有的灯来暗示他我们要走了，然后就去帮其他孩子穿鞋。这时，我瞥见Tom开始注视我们的举动，当他意识到大家真的要离开时，哭着朝我们跑来。我为他的反应暗自高兴，顺势叫他自己将鞋取来，他一一照办。